校企合作人才培养模式与实践

上传:feitian6008 2022-06-20 17:50:14 版权声明 举报文章

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摘要:以药品经营与管理专业为例,剖析我国高职院校校企合作模式的现状及存在的问题,并对药品流通行业人才需求深入调研,在此基础上明确我校药品经营与管理专业人才培养目标,并对专业课程体系、双导师队伍建设、多元化教学评价等方面进行改革,旨在采用适于高职院校的校企合作人才培养模式,以满足药品流通企业对高素质技术技能型人才的需求。

关键词:产教融合;校企合作;人才培养模式

校企合作是学校与企业之间建立的合作模式,能实现校企双方人才培养资源的共享,也能促进学校与行业接轨,为企业有针对性地培养人才。为加快构建和创新符合高等职业教育和产业发展特点的校企合作模式,本文剖析了目前国内高职院校校企合作人才培养中存在的问题,并以武汉职业技术学院药品经营与管理专业办学实际为例,从人才培养目标、专业课程体系、师资队伍建设、评价机制构建等各方面探索校企合作人才培养模式改革的实践,旨在深化校企合作,优化人才培养的各个环节,提出人才培养模式改革思路与举措,供高职院校及相关专业参考。

1校企合作人才培养模式的现状及存在的问题

近年来,我国高等职业教育发展迅速,高职院校在产教融合、校企合作共同开发人才培养模式的实践中也积极进行了许多有益的探索,取得了一定的成效,为校企合作协同育人的改革研究提供了理论基础和实践指导。比较典型的有南阳农业职业学院园艺技术专业结合当地区域经济发展需求,将“学校—地方—企业”深度融合,构建了“两周期、四融合”的校企合作人才培养模式,实施课程教学方法、教学内容和评估体系改革,取得了较好的成效[2]。但是在校企合作相关研究与实践中也存在比较多的问题,主要表现在以下几个方面。

1.1校企合作长效机制尚需完善

企业需要即时上岗的技能人才,学校关注的是利用企业资源建立专业教学平台和技能实操平台,校企双方主要从自身利益和需求出发,没有形成组织保障机制,最终导致校企合作缺乏动力、形式单一,产教融合局限于企业的简单参与上。

1.2课程体系设置产教脱节

企业缺乏参与职业院校课程体系建设的热情和积极性,企业元素融入课程内容非常有限,且流于形式。另外,职业院校的教师企业经验欠缺,不能与时俱进地提炼典型工作任务,整个学习过程依然基于传统的以课堂讲授为主的“通识—专业—拓展”三段式课程体系,与行业需求的切合度有待提升。

1.3专兼结合教师队伍建设有待加强

近年来,高职院校从企业引进不少兼职教师,但由于企业兼职教师教学经验不足,教学管理和教学设计能力缺乏,又受限于企业的工作时间,投入的教学精力有限,所以教学效果难以保证。高职院校的教师大部分是从高校到高校,缺乏企业经验,在项目式教学的实施中无法将理论知识与企业实践较好融合,导致学生对专业知识的应用能力难以提升。

1.4课程评价体系不全面

目前高职院校大多数课程的考核评价仍然以学校考试为主,包括操作性较强的实训课程、企业实践等,评价方式单一且片面,无法全方面、多维度地综合评价学生的学习及内化效果,不利于学生专业经验的积累[3],在一定程度上限制了校企合作育人的进一步发展。

2产教融合视域下校企合作人才培养模式改革实践

2.1基于人才需求调研更新人才培养目标

随着新医改政策的出台,我国药品流通行业正在经历着洗牌和重构,药品经营企业增幅显著,零售药店终端规模呈现逐年增长趋势。同时,随着市场的细分和消费者日益增长的个性化和专业化的需求,加速了零售药店的升级并向慢病管理药房、DTP药房、智慧药房等形式转变,未来零售连锁药店间的竞争将出现在个性化的专业药学服务和健康咨询上。此外,医药电商在近几年发展迅速,2017年互联网药品交易资格即医药电商A、B、C证审批取消之后,准入机制放开,越来越多的药品流通企业开始在互联网上开展B2C和B2B的业务,药品互联网交易规模稳步扩大,医药电商行业对药营专业人才的需求大幅增加。2018年实施药品采购“两票制”以来,药品生产企业也陆续组建自己的药品流通部门,激增的药品流通业务急需大量的药品销售人才。基于药品流通行业的发展现状和相关企业人才需求侧的改变,我校药品经营与管理专业动态调整了人才培养目标,即培养具有良好的职业道德和创新意识,精益求精的工匠精神,面向医药生产、流通等企事业单位的药学服务顾问、医药商品购销员、电子商务师、仓储管理员等职业群,能够从事药店经营、用药指导、医药商品购销、药品储运养护、医药电子商务平台运营等工作的高素质技术技能型人才。

2.2建设校企合作课程资源,优化课程体系

我校药品经营与管理专业已经与九州通、益丰大药房、国药控股汉口大药房等湖北省内20多家药品流通企业搭建了校企合作平台,形成企业专家库。在2018年学校每三年一次的大调研和人才培养方案大修订的背景下,本专业与合作企业专家基于就业岗位分析及职业能力分解,同时和国家职业技能鉴定考试和执业药师考试知识要求接轨,利用校企双方教学资源整合的优势,共同完成人才培养方案修订及课程开发,构建了基于药品营销、药店运营和药品进销存管理3个岗位群的专业核心课程模块,优化了课程体系,并共同开发了两门综合实践课程“药品陈列与验收”“处方审核与问病荐药”。这两门课程与社会药房的实际工作接轨,基本上涵盖了药房所需的专业操作技能和药学服务能力,并且两门课程的实践场所是在真实的益丰大药房,带教教师除了学校的专业教师还有社会药房的培训师,学生在真实的工作情境中进行药品验收上架陈列实操和模拟销售训练,将前期积累的理论知识转为实践技能,同时也对药品零售连锁行业和企业文化有一定程度的认识,为后期快速胜任实习岗位及岗位晋升打下基础。除了校企共同开发专业课程、实施课程教学,本专业还积极探索与企业合办职业技能竞赛,并将竞赛落实到专业课程的教学中,做到“以赛促教、以赛促学”。2019年与武汉普安医药有限公司举办“普安杯”医药购销员职业技能大赛,与国家职业技能竞赛接轨;2020年与九州通九信中药集团举办“九信杯”中药新媒体传播大赛,大赛指导教师由校企双方导师担任,并将大赛作为授课内容植入医药电子商务、创业基础等课程,以小组项目的形式展开,在产品策划、新媒体运营、复盘总结等竞赛环节利用企业资源,为学生提供实践平台,以赛促教,创新专业课程改革,同时也为学院搭建校企合作平台,推进校企深度合作。

2.3共培互聘建设校企“双导师”团队

“双导师”指的是学校专任教师和企业兼职教师共同组成的教学团队,双导师实施教学是校企深度融合取得成功的关键。近两年,本专业与九州通、益丰等企业签订校企合作协议,建立教师培训基地,利用企业资源和平台,提供挂职锻炼机会和培训课程,共同培养专业教学团队。另外,学校聘用企业技能名师授课,并与校内专任教师共同完成各项教学任务,包括共同开发体现双主体教学特色的课程体系、共建课程教学资源、共同制订本专业人才培养方案及多元化的教学考核评价方式等,全面提升“双导师”的实操技能和教学能力。

2.4建立校企双主体多元化课程评估体系

传统的课程评价主要以学校的考试、考查为主,考核方式表现为书面试卷、论文及设计作品,强调的是对知识点的掌握,忽略了将专业知识转变为实践操作或职业技能的能力,也忽略了对学生情感态度和职业素养的考核评价,从而并不能多维度地反映人才培养的质量,也不利于提高学生的学习积极性。武汉职业技术学院药品经营与管理专业积极探索建立校企合作多元化评价体系,在多门专业实践课程及顶岗实习过程中建立校企双导师评价制度及过程考核制度,从多方面全维度综合评价学生的学习及内化效果。如在顶岗实习过程中,利用顶岗实习信息化管理平台,校内教师在线上审批实习协议、评价学生实习周志、进行实时师生互动及实习总结评价;企业导师在带教过程中就学生的岗位技能、适应能力、工作态度、职业素养及团队合作精神每月进行动态评估,学生的顶岗实习成绩由这两部分共同组成,全面衡量学生的职业技能及综合素质,促进学生的全面发展。

3校企合作人才培养模式改革成效

经过近三年校企合作人才培养模式的改革探索,武汉职业技术学院药品经营与管理专业招生规模从2018年68人增至2020年110人,2020年就业率高达97%,其中毕业生进入国内500强企业就业占比达到16%,专升本占比33%。本专业与九州通、益丰大药房等12家国内知名企业签订了校企合作协议,新建校外实训基地十余家,为学生搭建了通畅的实习就业一体化平台。本专业建立的校企“双导师”团队在互培共聘的基础上,综合素质得到了全面提升。2018年及2019年分别获得湖北省及全国职业院校教学能力大赛二等奖各一项,通过执业药师资格考试的专任教师占比50%,双师型教师占比100%,企业兼职教师在校内教学测评均为优秀,学生评教教学效果好。在课程改革方面,50%专业课程做到了线上线下混合式教学,采用校企双主体教学、企业导师项目教学、企业真实情境小组教学、双导师管理顶岗实习及以赛促教等多种教学手段,将课程内容与职业技能接轨,每年更新率在15%以上,有效调动了学生的学习积极性,并强化了企业的参与性与教学主体性。

4结语

我校药品经营与管理专业基于产教融合的校企合作人才培养模式改革取得了较好的成效,教学质量得到了企业和社会的认可,学生满意度高,教师综合素质明显提升,但在实践中仍有些问题需进一步解决:(1)完善校企合作长效机制,建立校企联合会,制定组织制度及保障制度;(2)鼓励与优质企业合作,以现代学徒制、订单班等形式进行校企联合招生,促进校企双方从学生进校开始定向培养人才;(3)整合企业优势建立校内实训基地及信息化教学资源,提升专业的社会服务能力。在企业积极与学校双主体共同办学的前提下,产教融合校企合作人才培养模式一定能取得良好的育人效果,实现多方共赢。

参考文献:

[1]张维英,郑新,张海钟.教师教学行为规范中某些规定的现代教育学反思[J].甘肃高师学报,2018,23(2):100-103.

[2]孙延,马质璞.产教融合视域下职业院校专业人才培养模式研究:以园艺技术专业为例[J].安徽农业科学,2020,48(3):274-276.

[3]李兴会.产教融合背景下焊接专业人才培养模式优化策略[J].智库时代,2019(22):241-242.

作者:陈洁 单位:武汉职业技术学院生物工程学院